高一（10）班班主任教育案例　　

中 宁 一 中    高 一（10）班 班 主 任    李 贤　　

结合本班实际情况，在家长会掌握大量学生寒假在家情况的基础，我认为进入了高一下学期，学生自然而然会出现松懈的现象。于是我决定在寒假家访的基础上，继续进行家访，特别是我班的几个后进学生，重点进行了关注。　　

田××，是我班的一位留级生，成绩基础很差，行为习惯也不是很好，成绩也很糟糕。开学一个月我班准备调整座位，没想到很多同学跟我提条件，不要跟田××同桌。我当时就觉得不正常。于是我到处找我班同学的“茬”，也就是找他们不如田××的地方，利用一次班会课，狠狠的批评了全班同学，指出田××的长处：早上来得早，值日生做得好，上课听讲好，知识面宽广等等。既批评了全班同学不团结歧视他人的做法，又间接表扬了万××。没想到取得了很好的效果，现在万××上课更认真了，作业正常交了。虽然他身上还有很多缺点，但是没有什么比他的进步更令我开心了。我第一次感到原来老师的肯定对学生是这么的重要，所以真的要好好反思了。　　

高一（10）班班主任教育案例　　

班主任工作艺术之“招兵买马”术　　

中 宁 一 中    高 一（10）班 班 主 任    李 贤　　

      在班主任工作中，我的班务工作主旨是：让每一个学生都快乐地度过在学校的每一天，教书又育人！爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，每天能快乐充实,同时使他们在获取知识的同时还学会做人。这是我做教师每天的重点，也是我做班主任一生的重点。
 因此，为了使整个班级形成团结向上的优秀班集体，也为了让每个学生成长得更好更快，我对照陶行知先生说的：创造力量最能发挥的条件是民主。如果要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的方法才能完成这样的事……在民主动员号召之下，每一个人之创造力都得到机会出头，都能充分解放出来。只有民主才能解放大多数人的创造，并且使绝大多数人之创造力发挥到最高峰这些观点，我改革了一向班级管理中的那种单一的模式，以“招兵买马”民主组合的方式让学生参与到班级管理队伍中来。其步骤如下：
         一、“招兵”——设立小班主任
       “兵”的确定，可以由班主任指定或同学推荐，也可以由学生自荐，可根据某一段时间的学习、工作、活动的重点确定。如这一周轮到本班清洁值周，可安排关心集体、指挥能力强的同学；本周要复习考试了，可安排学习有经验的同学做，让他用自己的学习方法、时间安排等带动同学们。这样有利于班级工作，也有利于学生发挥特长。我搞了个“小班主任”工作本，上面写着：“本周我是小班主任——”，横线是写名字的地方，名字是同学自己写上去的，他们用不同的字体把自己的名字写得工整漂亮，显出他们的严肃和自信。如果是自荐，有的同学很早就来教室把自己的名字写上去，怕来晚了轮不到。在民主的环境里，每一位招来的“兵”，都能从“将领”的位置感觉自己的与众不同，无论多么调皮的学生在自己任职时都能当好一个“兵”，使班级的管理工作有一个中心和重心；同时，在管理上，好点子也层出不穷，有的“小班主任”采取对“重点防范对象”即是经常违反纪律的学生进行了“双规”，防止其“作案”；有的使用“循循善诱”的方法去赢得全班同学的服从；有的使用奖励的办法；有的实行“中央集权，分散管理”的方法，总而言之，各有各的精彩。
        二、“买马”
         班级是由不同的小组形成，作为班级组成基本单位的小组总是被动地组合在一起，由于学生的个体差异，会出现各种矛盾，这时候，无论作为班级领头人的“兵”是多么的“强”，也不能使“壮马”臣服。根据这一情况，我确立了民主“买马”这一措施，由八个通过竞争产生的学习小组的组长自由挑选自己小组的成员，以便他们能在平时的学习生活中能互相接纳，共同前进。在“买马”时，八个小组长神气的站在台上，他们将挑选与自己情投意合的“马”，台下的“马”忐忑不安，唯恐自己落选，挑选的先后，无疑是给每个人一个准确的座标定位。优先被选中的，他们充满自信，觉得自己是“优良品种”，愿为小组的明天立汗马功劳；落后被选取的，明确自己的境况，对组长的收纳感激不尽，下定决心：一定争气。自信与自尊使大家同舟共济。
        “招兵买马”能激发学生的自强，学生通过双向选择而组合，相互的信任，共同的愿望“为小组争光，为组长争光”，将大家紧紧地团结在一起，心往一处想，劲往一处使。
        "招兵买马"能激起创造的火花。在每一次活动竞争中，每个小组都争芳斗艳，各显神通，充分体现了小组成员间的合作互助。"招兵买马"式的组合，是班主任给予学生的一片自由的天空，是他们大胆尝试、大胆选择、大胆决定、大胆作主的实验基地。组员关系的融洽、师生关系的和谐，创造出一个民主的氛围，学生也就给点阳光就灿烂了。