有那么几年，学校领导总是让我中途接任最“差”班的班主任。有一次，刚接过班十多天，一个学生就给我送了一幅挽联，内容是“沉痛悼念雷印迎同志逝世”，“雷印迎同志永垂不朽”。最先发现这幅挽联的是这个班的前任班主任张老师。他气冲冲地说：“我知道是谁写的，要狠狠地惩罚他!”

    在接班之前，我就了解到这个班师生严重对立，相互都是横眉冷对。经过思考，我决定不动声色，装作毫不知情，一切照常。等到下星期一班会时，我做了一个“共同呵护我们的班级，健康成长为明天的栋梁”的演讲。然后做了一个无记名问卷，内容是关于给老师提意见和建议，找班级发展存在的问题，为班级的发展出谋划策等。之后的两个星期，我组织师生、生生之间开展批评和自我批评、表扬和自我表扬的活动。因为老师的坦诚，活动由冷到热，虽然师生交往时间不长，可是，同学们却也为我找了那么多的优点和缺点。在总结时，我以诙谐的口气说：“同学们，我们已经算大人了。大人就要有大人的水平，要坦诚相待，学会相互尊重。同学们今后给我提意见要注意方式方法啊。不然，老师会伤心得哭的。”

    又是一个十几天后，小罗悄悄地给我送来了检讨书。他说他本来就是要故意激怒老师，因为在他眼里老师只会偏向、体罚、骂人、讽刺挖苦。他想把事情闹大以后就辍学。可是，他没想到老师会这样处理这件事。他说：“老师，今后我知道该怎么做了。”

    反思自己连续几年之所以能使班级由乱到治，无外乎就是以一颗真诚的心对待学生，用阳光的心态面对学生。即使有时对学生施以严厉批评，也因为老师的心中没有漠视、阴冷，让被批评的学生感受到了老师心中的阳光，从而使批评变得温暖，使学生易于接受。

    不禁想起这样一个故事。一个年轻人要买碗。一位长者告诉他：一个碗与另一个碗轻轻碰击，发出清脆悦耳声音的才是好碗。到商店后，他随手拿起一个碗与另一个碗碰击，发出了沉闷、浑浊的声音。他失望地摇摇头，又试其它的碗……几乎试遍了所有的碗，竟然没有一个满意的。老板很纳闷，于是他告诉了老板长者的诀窍。老板恍然大悟，笑了，递给他一个碗让他再试。奇怪，这次每个碗都发出了清脆的声响。他惊问其详，老板说，道理很简单，你最开始拿的那个碗是次品，你想得到一个好碗，首先要保证你手中的碗是最好的……这个故事中，手中那个作为撞击样品的碗，不就是育人者的心态吗?

    一位家长谈起她女儿期中考试的事。孩子四年级了，平时写作文都是在老师发的格文纸上写，考试的时候试卷上留出一片空白给孩子们写作文。由于没有了平时的格子，并且是第一次遇到这种情况，于是她小心翼翼地询问老师，“老师，作文是写在这里吗?”老师说：“你没有脑子啊，晚上吃不吃饭!”全班同学哄堂大笑，孩子的脸在同学们的笑声中涨得通红。考试结束了，女儿流着眼泪回到了家，郁闷而气愤……这个故事中的老师，可能因为各种原因，心情比较烦。可是，他把自己烦躁的情绪发泄在了学生身上，自己阴冷的心态伤害了学生幼小的心灵，使学生也可能变得偏狭、仇恨，就是用次品碗撞击的结果。

    国学大师季羡林说：现在提倡人与社会、人与自然的和谐，恐怕还要加上人的自我和谐。他说，人的自我和谐，主要在于人的内心世界层面。老师是人不是神，不管是在家庭、单位还是在社会，都会遇到挫折、失意，有心理失衡的时候，也有情绪激动的时候。但无论如何，老师始终要明白：自己面对的是一群易于受老师情绪影响的活生生的孩子。优质的教育需要有高素质的老师，这个高素质不仅指知识能力方面的素质，同时还包括较高的心理素质。我们每一个老师都要学会情绪的自我管理，学会心态的自我调适，让自己的心灵和谐起来，给自己一个阳光的心态，这样才能给孩子一个阳光的未来。

    心态决定情绪，情绪决定行为，行为决定人生。心态是可以传递的。老师热情、宽容、幽默、富于爱心，学生才能自信、自尊，才能热爱集体关心他人。否则，学生就会用敌视对敌视，用阴冷对阴冷，长此以往学生的性格可能就会变得偏狭、冷漠、暴戾。老师的责任不仅仅是教书，更重要的还有育人。美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的人生!”老师的心态一定要阳光，要以阳光的心态走进校园，走进课堂，走进学生的心灵。要用阳光的心态去撞击个性鲜明、思维活跃的孩子，避免对学生心灵的伤害，用一个阳光的心态为孩子塑造一个阳光的未来。