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让数学教学走向生活 |
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| 让数学教学走向生活 |
| 数学教育网 www.shuxue.com.cn 文章来源：本站原创 发表时间：2007-12-26 0:47:22 阅读次数： |
让数学教学走向生活
祁门县阊江小学谢彩云 小学数学的新课程标准更多地强调用数学的眼光,从生活中捕捉数学问题，主动地用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，让学生熟知、亲近的现实生活数学走入学生的视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法去探索知识的形成过程。把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学教学走向生活化。
一、创设生活情境，激发探索欲望
根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创设生活情景，让学生在熟悉的数学情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如：学习《左右》后，让几位学生在教室里从前往后来回走几次，在走的过程中遇到相撞的情况，这时让他们想办法使这些同学无论走得多快都不会相撞。在学生充分讨论的基础上，告诉学生为了避免交通事故发生，国家制定了交通规则。这时让学生说说自己知道的交通规则，体会数学与生活的联系，学生能说出来会非常高兴，听的同学也会很认真，因为跟自己的生活特别是安全息息相关。让学生说说自己知道的交通事故，是什么原因引起的。在了解遵守规则重要性的同时记住左右的概念。左右的相对性理解起来比较困难，教学时设计握手、两人面对面做拍手游戏，如：前拍、后拍，上拍、下拍，左拍、右拍，左右拍两人的方向不同，出错时大家帮助纠正，在纠正的过程中体会左右的相对性。左右的辨别在具体的情境中学生往往犯糊涂，让学生说说生活中需要双手合作又有明确分工才能完成的事，边说边动手模拟动作。如：吃饭、写作业、炒菜、刷衣服等。让学生体验自己生活中的数学，加深理解教材所学内容，从而培养学生从实际生活中提出问题并加以解决的能力。
二、 感受生活数学，让数学生活化
数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要还原数学知识的生活背景，要善于发现、挖掘生活中的数学问题。把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。
我从多方面找数学素材，让学生从多方面的生活中找数学、想数学，真切感受生活中处处有数学。如：在教学20以内进位加法时，先出示近两天各组得五角星的个数，这时让学生说这两天哪个组表现最好，就产生求五角星个数和的愿望。在计算过程中，学生用自己各自熟悉的方法算出和，无论哪种方法都给予肯定表扬。在学生充分展示不同计算方法的基础上，选几位同学用自己的计算方法进行计算比赛；在比赛的过程中，体会并筛选出自己喜欢的比较简便的方法，并主动修正自己的计算方法，使学生体会用数学解决生活问题后的成功。
三、探究生活问题，让生活数学化
通过收集资料、动手操作、合作讨论等，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，如：《认识物体》一课中认识长方体、正方体、圆柱、球等。课前让学生从家中带来一些积木，上课时先让学生小组合作，将桌上的积木分类，在交流分类理由的过程中告诉学生相应的物体名称，然后出示有关模形和立体图形，学生根据老师出示的立体图形找到相应的积木或在自己的书包里找到相应名称的物体。学生根据老师口述闭眼摸到相应形状的积木，最后以小组为单位找教室中的物体，写或画出来，并写出数学名称：长方体、正方体、圆柱体或圆，看哪个组找得又对又多。以此激发学生的探索欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自我运用知识解决问题的能力。为了让学生加深对生活中一些物体的认识，将课堂教学延伸到家庭，让学生看看自己家中哪些东西是长方体、哪些东西是正方体或圆柱，填在一张表格中。
通过填一填、画一画家中熟悉的物品，切实体会数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学。
生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量的有价值的数学现象，指导学生用数学知识写日记，能使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。如：学习100以内数的认识后，让学生数一数家里有多少个碗、多少根筷子，问问妈妈家里一个月吃多少斤大米、水电费需多少元、家里有多少本书、父母看的书有多少本、附近有多少家商店、离家最近的商店大约有多少种商品等等。认识了长方形、正方形、三角形、圆后，在上学放学的路上找交通标志，说说是什么图形，并了解各种标志图表示的意思，在日记中画出来。指导学生选择自己喜欢的事物去观察记录，鼓励学生相互交流日记内容。数学日记使学生更广泛的接触到现实生活，更细致的观察了解生活，拓宽了学生的眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用数学解决问题的能力。使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。 |
| 文章录入：杭彤 责任编辑：杭彤 |
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