把握《课标》特点   选准用好教材

日照市教学研究室     秦玉波

我市从2004年进入新一轮高中课程改革实验，一年多来，我们经历了新奇——困惑——逐步适应的过程，既有成功的体验，也有困惑和教训，现将我市在新教材施教过程中的做法和体会汇报如下：

一、教材的选定

1．搞好《普通高中数学课程标准（实验）》的培训

积极组织高中数学骨干教师参加上级举办的《普通高中数学课程标准（实验）》培训活动，认真研读《普通高中数学课程标准（实验）》，使他们尽早理解新课改的理念和要求，尽快准确把握《课程标准》的特点。为选准选好教材奠定基础，为新一轮课程改革开好头起好步做好前期准备工作。

 2．选用适合自身特点的教材

选好教材是保证新课程改革顺利实施的的前提和关键，我们选教材的标准是： 

（1）符合《普通高中数学课程标准（实验）》要求；

（2）与我市高中数学教师业务水平现状相适应；

（3）与我市高中学生学习水平现状相适应，并能为学生的后继学习和发展打好基础。

基于上述认识，经过反复比较论证，我市选用了人民教育出版社课程教材研究所中学数学教材研究组编写的高中数学B版教材。

二、教材的培训

搞好课程改革，教师是关键，新一轮课程改革对高中数学教师和数学教学工作提出了很高的要求，搞好教材培训是落实课标理念、尽快提升教师实验能力的重要一环。一年多来，我们经历了茫然——调整——完善的过程。

1．参加山东省教育厅师范处组织的教材培训

2．制定培训计划，建立培训网络，实施三级培训

3．充分发挥市级教研室的职能和优势，举办全市高中数学新教材备课研讨会

（1）培训人员：全体实验教师和教研人员。

（2）培训内容：①教材的体系、结构、特色及编写意图；②教材中的新增内容；③信息技术与教材的整合；④新旧教材的异同点；⑤课堂教学研讨；⑥施教中应注意的问题。

（3）培训方式：①专家讲座；②专家答疑；③专家试教介绍；④骨干教师交流；⑤实验教师讲课，专家评课。

（4）时间安排：学期开学前。

三、教材的使用

新课程要求教师实现从单一的课程“执行者”向课程的实施者、建设者、研究者、课程资源的开发者等多重角色的转变。这就对教师使用教材提出了更高的要求，教师只有努力学习，提高自身的数学素养和教育素养，提高教育科研的能力和不断学习新知识、新理论的意识和能力。转变日常教育教学工作方式，采取开放的态度，开展合作性教学研究，在新课程的实施中，团结协作，深入研讨，在不断反思和批判的过程中发展和提高自己的专业化水平和能力，才能用好新教材。

1．选课开课

2．处理好七个关系

①模块与整体的关系；②必修与选修的关系；③继承与发展的关系；④教学要求与高考要求的关系；⑤教与学之间的关系；⑥数学探究、数学建模、数学文化与日常教学的关系。⑦新教材与现实条件的关系。

3．精心编制教学指导材料，辅助师生用好新教材

4．充分利用评价功能，引领师生的教与学

 《普通高中数学课程标准（实验）》的实施建议中明确的提出了评价建议，科学合理的落实这些建议，是保证师生用好教材及新课程顺利实施的有效手段。

（1）建立评价体系

建立市、县、校、班四级评价体系，明确任务，各负其责。

（2）市级评价的方式方法

①通过每学期末组织的全市调研考试进行评价，评价成功的关键是试题的质量，试题的命制要充分体现新的评价理念，结合教材特点落实评价建议；②组建命题小组，精心命制试题，命题人员由教研人员、一线骨干教师、高考命题人员组成；③搞好分析、评价与反馈，指导今后教学。

5．定时调研，善于及时发现问题解决问题。

四、两点体会

1．课程改革是一项系统工程，需要动员各方力量，整合多种资源，精心策划，积极应对，及时发现问题，适时调整策略，才能顺利实施。

2．在教材的使用过程中，要与教材编者保持密切联系，只要得到他们的帮助，就能收到事半功倍的效果。这次新课程的实验，我们得到了人教B版教材编写组的大力帮助，他们为我市的教材和信息技术培训花费了大量的心血，付出了辛勤的劳动，提供了强大的“售后服务”，他们的治学精神和工作作风为我市的师生树立了榜样，为我市新课程的实施作出了巨大贡献。