【单元教学目标】

本单元所选入的五篇课文全为科普性文章，除掌握课文中新的生字、生词外，要求了解科普性文章的写作与一般说明文的区别与联系；掌握课文的说明对象，说明顺序，说明方法及写作上的特点；学习快速阅读，抓住关键语句理解文意的方法和技巧。

【课文背景知识】

根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写。

【字词综合运用】

生字

落(luò 落叶)(lào,落枕) (là，丢三落四)

衰(shuāi，衰草连天)（cuī，鬓毛衰）

观(guān，观测) (guàn，道观)

差(chā，差异，差数) (chà，差劲，差不多) (chāi，差遣，出差) (cī，参差，犬牙差互)

翘(qiáo，连翘，翘首) (qiào，翘起)

生词

次第（cì dì）：次序：一个挨一个地。

孕育（yùn yù）：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。文中形容植物酝酿着结出果实。

销声匿迹（xiāo shēng nì jì）：指隐藏起来或不公开出现。销，通“消”，消失。匿，隐藏。迹，踪迹。

周而复始（zhōu ér fù shǐ）：绕完一圈，再从头开始。指循环往返。周，环绕一周。复，又，再。

衰草连天（shuāi cǎo lián tiān）：形容到处都是衰萎的荒草。衰草，枯草。

风雪载途（fēng xuě zài tú）：形容一路风雪弥漫。载途，满路，遍地。

悬殊（xuán shū）：相差很远。

翩然（piān rán）：形容动作轻快的样子。

【重点难点讲解】

1.理解本文说明的条理性

有条理地说明事物是写作说明文的一个基本要求。本文说明的条理表现在三个方面：一是整体结构安排有条理。文章四个部分是由浅入深、由现象到本质地进行说明的，第一部分是全文的基础，第二部分是对前文的概括总结，第三部分是第二部分的深入，又是第四部分的基础，这样环环相扣，条理分明，逻辑性强。二是一个部分里面段落的安排也讲究条理性。如第三部分在说明影响物候的四个因素时，便是依照由主到次的逻辑顺序，同时还有空间顺序和时间顺序，条理十分清晰。三是在段落的句序安排上也有条理。如第一、二自然段中的时间顺序，第九段由一般到特殊的逻辑顺序等。

2.鉴赏生动形象的说明语言

说明的生动形象性主要表现在文章的前两个自然段。第一自然段依照时间顺序，用拟人笔法，写了从立春到寒冬的物候景观，寓说明于描写之中，写春季景色用“融化”、“萌发”、“翩然”；写夏季景色用“孕育”；写秋天景色用“成熟”、“变黄”、“簌簌”；写冬季景色则

用“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”，语言精练，富有表现力，好像在读者眼前展开了一幅幅色彩鲜明的油画。第二自然段用杏“传语”、桃花“暗示”、布谷鸟“唱歌”来描写物候现象，生动传神，增加了说明的生动性。同时，四字句的连用，使人读来节奏分明，琅琅上口，更添语言的美感。

【知识延伸检索】

1.物候：主要指动植物的生长、发育、活动规律和非生物的变化对气候的反应。例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结果、落叶；动物的蛰眠、复苏、交配、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。非生物现象，例如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。

2.24节气名称

立春、立夏、立秋、立冬、夏至、冬至、春分、秋分、雨水、惊蛰、清明、谷雨、小满、芒种、小暑、大暑、处暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒。

【课文阅读指导】

1.课文阅读引导

本文可采用选点阅读法

即选择一处或几处语言点，通过比较揣摩它的妙处，以此来培养自己的语感，形成语

文能力。通常的做法有：“加一加”、“减一减”、“换一换”、“调一调”、“联一联”、“改一改”、“读一读”。下面以此文为例选择几种做法来说明这种阅读方法：

所谓‘减一减”，即删减标点、字词、句子或段落以品味原文的妙处的方法。如本文在

多数情况下只举一个例子，而在说明温度差异对物候的影响时举了两个例子，能不能删去一个例子？不能，因为近海地区的气温一般人笼统以为比内地暖和，事实上近海地区春天比内陆寒冷，举两个例子才能使人确信无疑。这就告诉我们，容易明白的地方举个例子即可，不容易明白的地方，就要多举两个例子。

所谓“换一换”，即替换课文的标点、字词、句子或段落以品味原文的妙处的方法。如

“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”能将“赶快种谷子”后面的句号改为分号吗？不能，因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说；再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候；第三，前后两句句型也不相同。那么，能将后一句“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”改成“布谷鸟来了，又好像大自然在唱道要赶快割麦插禾”这种句式吗？也不能，这样句式就嫌呆板乏味，也失去了一种错落有致的句式美。

所谓“调一调”，即调整原文的词序、句序、段序的方法，通过比较来揣摩原文的妙处。如，第一段顺序可否打乱？不能，因为它是按春、夏、秋、冬的顺序来安排的。又如，第三部分四个因素可否互换位置？还是不可以，因为这四个因素是按由主到次，由空间到时间的顺序来安排条理的。其它的几种方法同学们也可以试一试。这样对培养自己的语感大有好处。

2.重要语段剖析

①几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。（结构上，此句总领下文，下文就扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例子，并与此段最后一句相照应，暗示此段“总一分一总”的结构。内容上，此句指出了物候现象与农业生产的密切关系，“据以安排农事”还点明了这种关系的重要性。）

②这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。（此句点题。这一句是对前面三个事例的小结，前文中的“杏花”、“桃花”的例子照应“花”，“布谷鸟”的例子照应“鸟”，一为植物，一为动物，举例全面且有代表性。“传语”、“暗示”、“唱歌”，又用拟人手法照应本句中的“语言”。此句将上述事例所代表的丰富的物候现象说成“大自然的语言”，显得生动而又有情趣。）

③物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。（此句概括了物候学研究的对象，在用词上平实中见细心：“植物的生长荣枯，动物的养育往来”，“桃花开’、“燕子来”，短语两两相对，很见匠心；在行文时也注意到了前后的照应，“桃花开”照应了“植物的生长荣枯”，“燕子来”照应了“动物的养育往来’。显得周密细致，“这种变化”指代前文的“气候变化”，又使行文简洁。）

【课文结构分析】

1.分段及段落大意

本文共12段，可分四个部分。

第一部分（第1一3段）：由一年四季丰富的物候现象的描绘，说明什么是物候和物候学。物候现象就是“大自然的语言”。（点题）

第二部分（第4－5段）：说明物候观测对于农业的重要性。

第三部分（第6－10段）：具体分别说明物候现象的来临所决定的几个因素：纬度、经

度、高下、古今的差异。

第四部分（第11—12段）：进一步说明物候观测的意义并号召人们学会“懂得大自然的语言”，为农业生产服务。（再次点题）   

【课文主要内容】

这篇说明文通俗生动地介绍了物候学研究的对象、意义、作用与内容因素等知识，提倡加强物候观测和研究，以促进农业更大丰收。

【课文写作特色】

1.严谨有序的说明顺序。①体现在全文的结构布局上；②体现在段落层次间说明的顺序上；③文章从主要说到次要，体现了说明的科学性；④按时间分类体现了合理性。

2.生动形象的说明语言。作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，其中涉及各种优美悦耳的“大自然语言”。