传统的教学方式上教师滔滔不绝的讲学生是被动接受，死记硬背或机械训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，是他们丧失了学习的兴趣与信心，也阻碍了个性的发展。其结果导致学生厌学，甚至课堂上昏昏欲睡，总之数学课给人的感觉枯燥乏味的。新的课程理念强调教师是学生学习的合作者，引导者和参与者教学过程是师生交往共同发展的互动过程。所以转变教学方式，是激活数学课堂的前提，转变教学方式，主要是倡导学生主动参与，乐于探究勤于动手，以及培养他们搜集和处理信息交流与合作的能力。在具体实施过程中，要密切联系学生的生活实际，从其已有的生活经验与知识水平出发关注他们的兴趣爱好，创设情境激发他们的求知欲引导他们的求知欲，引导他们经过观察分析猜想操作交流的“方式”来合作学习。

下面以几个例子浅谈以下我在具体教学的方法：

1 给学生充分时间和空间，让他们多动手动脑，充分感受知识的发生发展过程。例如再学习瓷砖的铺设生活中轴对称，图案的设计等等内容时，我都是让他们先收集资料，然后在课堂上互相交流通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过互相交流使他们学到了他人的知识，使学生们共同发展，共同进步，给我印象最深的就是生活中轴对称一节的学习，书上内容不是很多，所以我安排学生课下搜集有关轴对称的图形实物。我很担心课的内容不够，怕学生搜集不到资料等，事实证明我的担心是多余的，上课了我先举了一些例子又把我剪的轴对称图形贴在黑板上。然后在小组内交流把他们认为好的例子和图案那出来。同学们开始合作起来，有的剪、有的给黑板上贴不一会黑板便贴满了美丽的图案，有动物、植物、人、字等等。每小组还有同学负责解释设计意图，最后同学们有设计了轴对称图案，有校园、小区、街道等能把学到知识运用到生活实际中去，一节下来学生们感觉很轻松愉快除了学会课本上的知识外，学生们还学会了剪纸，我从中也学会了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。课后他们把这些美丽的图案贴在了班级的后强上，给班级增加了美感同时同学们也感到了成功的喜悦。班级的后强成了剪纸拼图才能的天地。瓷砖的铺设、图案的设计、图表的搜集、七巧板拼图等。同学们有了新作品舅子发的更换。我也给起了一个名字叫巧手乐园。所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了处于平等的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，教师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是互相合作主动讨论、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动有趣，感到了数学就在我们中间。

再如：在学习《游戏公平吗》一课时我首先引导参与过赌博游戏的同学介绍自己的胜负情况及其感受，他们确是输的多赢的少，运气差。今天我们来做一个转盘游戏，试一下你们的运气好吗？大家情绪高涨的进行游戏，结束后，使用A盘的同学都得了满分，运气非常好，而使用B盘的同学非常差，得分却很底，因此，有的同学提出游戏公平的问题，对于这一问题同学经过交流合作激烈的辩论，用概率的知识解释了不公原因。在修改此游戏时，同学们提出了多种修改的方案。有的修改转盘、有的游戏规则，对于这种创新的做法我及时给予鼓励在用不工具设计游戏时，更是百花齐放、百家争鸣，这节课完成的非常好。

2 作为教师在教学中要联系实际这样才能激发学生的学习兴趣。

例如：在《代数式的值》一节的教学中，我是这样引入的，首先问学生，“你想知道你的身高吗？”想！同学们一口同声地回答。那么请看身高预测公式，男孩成人时的公式：（X+Y）÷2×1.08   女孩成人时身高：（0.923X+Y）÷2   其中X表示父亲的身高、Y表示母亲的身高。学生们却怀着极大的兴趣以及快的速度计算着,很快每个学生的预测身高都出来了他们兴奋地互相通报着,带着惊奇的表情。此时，我不时机地讲出每位同学的这个数值就叫做代数式的值，刚才大家用的自己父母身高X、Y计算的过程就是求代数式的值，学生恍然，而且印象深刻。