数学教学中的新理念和课堂教学

数学教学大体沿“知识本位---智力本位----人本位”的发展轨迹。当代教学主要致力与提高学生的整体素质，其最大的特点不是“教授教材”而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效，传统教学注重的是知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析 解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

数学新课程标准基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生以有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。基于这些新理念我们在平时数学教学实践中，该如何去引导呢？

一、树立新的教育理念，创设一个宽松，和谐，民主，平等的课堂环境。

宽松，和谐，民主，平等的课堂教学氛围，是培养参与意识的基础，是学生树立信心，主动参与学习过程的前提。心理学家罗斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大表现。因此，教师必须真正树立“以人为本”的教育教学观，突出学生的主题地位，尊重他们的个性，在数学课堂中实施民主教学，创造宽松，和谐的参与环境，才能够提供学生以足够的心理安全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动，从而培养他们的参与意识。

二、激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力 。

教学时要用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，我们组织学生去春游，可以让他们学习自己动脑筋，如何买票更经济，更划算。比如，校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。

三、学生了解知识的来源，应用与发展，让学生体验数学与生活的联系，让学生经历数学知识的形成与应用过程。

数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的，面目可新的事例容易引起学习的兴趣，而每个数学概念，定理，公式的诞生均有它的实际背景，所以，教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式的性质，从而更形象，生动。在学习“一元一次方程”之前，我们先通过学生小学里学过的知识，结合学校刚刚开过的秋季运动会，自编一些“运动会上的数学”题提出问题。当时学生思维很敏捷，编出各种类型的题目，如：在掷标枪的过程中，甲掷38米，乙比甲多掷了2米，（1）乙掷了多少米？（2）若丙掷的距离是甲乙两人的和，丙比甲多掷了多少米？等。学生通过对算术方法求解和列方程求解的比较，感受到列方程解应用题的好处，同时也为学生学习新知识“解一元一次方程”扫清知识障碍，并在运用中解决实际问题，使学生循序渐进地获取知识，从而感受到学习的连贯性、整体性和实用性，形成较为完整的知识体系。

四、设计互动式教学，引导学生学会合作策略

互动工教学就是克服以往教学中师生单向信息传递的不足，让学生围绕某一问题、某一观点设计交流，实现师生多边互动，发挥学生的群体效应，使学生在交往中学习数学知识，培养学生学习兴趣和合作的意识。互动教学的核心理念是师生多边互动，充分展示“过程”教学，培养学生的创新习惯。在数学过程中新概念、命题、定理的学习，要力争让学生通过自主的能动的感知新知识的发生发展全过程，让学生逐步获得收集信息、处理信息的能力，分析解决问题的能力，语言文字表达能力，实践与协作的能力，并形成创新的意识和展开创新思维的认知活动。关于概念、命题、定理课教学模式，使教师由“专制型”向“民主型”转化，学生由“被动接受型”向“主动探索型”转化，使课堂教学由“封闭专一型”向“开放多元型”转化，这些转化，将有利于学生的科学精神的培养和创新思维的形成。

五、设计开放式教学，引导学生学会学习策略

开放式数学课堂教学，是相对于传统的“以教师为中心，以教材为中心”、“封闭”的教学系统而言的。它是指数学教学活动置于一个开放的体系中来进行设计，突破教材的文本限制，融入学生的直接经验、现实问题，实现内容的开放化，突破教师单向的传承，融入学生的自主探究、合作学习，实现方法的开放化。开放性教学的开放化，使学生在学习的过程中多了一份感悟、体验机会，同时也多了一份创造的激情和创新能力，让学生真正地学会学习，享受学习。如讲“统计初步”在引导学生从实际生活当中寻找数据并学会处理问题，像球赛的得分、股票的涨跌等。由学生自行设计数据表格，提出问题，利用所学知识解决问题，给出评价，做成一个小型的数学报告或数学论文。通过这种开放性课题的研究，学生提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新知识，增强了合作意识，发展了创造性思维和创新能力。

六、最后采用先进的教学手段，来提高学习的热情

数学课程教学不是一件普通的工作，而是一门艺术，创造性地使用新教材和创设教学设计策略，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。总之，只有以新的理念为指导，“以立足教材，用活教材”为原则组织教学，发掘知识之间的隐形联系，对事物和现象进行多角度的“立体分析”，才能实现课堂教学由学科能力向综合能力的转化，为学生提供一个崭新的舞台，才能使学生的素质得到全面的发展。